Сообщение от
Zdraste
Ну, а, например, два ребенка и какая-то безделушка, которая никому из них не нужна. Стоит одному проявить к ней интерес, как другой тоже ручки тянет: "хочу!"
Явно противоречит эффекту владения
Один ребенок проявил интерес - он повысил "стоимость" этой игрушкой в глазах другого ребенка (в зависимости от группы принадлежности ребенка и игрушки). Например мальчик взял машинку, с одной стороны он повысил "стоимость" этой машинки в глазах окружающих детей, с другой стороны девочка, которая сидела рядом, вообще может быть не заинтересована в машинках, соответственно ей может потребоваться эквивалент в тех ценностях, которые ей ближе. В совсем раннем возрасте ребенок может довольствоваться любой компенсацией (2 машинке ~= 1 кукла), чуть старше количественной компенсацией (1 машинка ~= 1 кукла). Становясь еще старше дети начинают учитывать размер (1 большая машинка ~= 1 большая кукла) и так далее, чем старше, тем больше характеристик учитывается и тем сложнее просчитать равноценность.
Помимо этого еще можно/нужно учитывать затраты энергии на получение желаемого предмета, а также вероятность получения. Например "целый месяц не есть конфет и тогда ты получишь игрушку" и "целый месяц веди себя хорошо и тогда ты получишь игрушку" (если у ребенка уже есть понимание слова месяц). Здесь нейросеть подопытного ребенка (да простят меня моралфаги) просчитывает сколько энергии ей потребуется для получения желаемого предмета и стоит ли игрушка того. Если же предмет будет получен неожиданно (разрыв привычного когнитивного шаблона), плюс дополнительно будет обозначена связь - "ты целый месяц вел себя хорошо, вот тебе за это что-то" (создание нового шаблона), здесь целый спектр факторов из которых ценность полученного предмета сложится в голове у ребенка.
Вообще тема очень интересная, литературы катастрофически мало, либо она не переведена на русский.